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教育局《中小學數字教育發展藍圖》解讀：教師 30 小時數字教育培訓指標與政策細節

中小學數字教育發展藍圖

教育局正式公布《中小學數字教育發展藍圖》，推動香港中小學邁向數字教學轉型。政策明確規定，全港中小學教師在每三年 150 小時的持續專業發展（CPD）週期內，必須完成不少於 30 小時的數字教育專業培訓。此項規定不僅確立了教師數字能力提升的客觀標準，也將深刻影響學校的課程規劃與行政問責流程。

以下為官方藍圖中關於教師專業發展的四大核心指標與執行細節：


一、 培訓三大核心範疇

教育局將 30 小時的數字教育培訓劃分為三個互為連貫的方向，確保教師能從個人能力、課堂實務至全校領導進行轉型：

1. 人工智能素養（AI Literacy）

課程著重於建立教師對生成式 AI 的根本認知，內容涵蓋：

  • 人工智能的基本運作原理與技術局限。

  • 人機協作（Human-AI Collaboration）的教學應用模式。

  • 人工智能應用倫理、數據隱私、批判性反思，以及網絡安全與國家安全相關配套規範。

2. 人工智能＋科目（AI + Subjects）

重點在於將 AI 技術實施於日常教學流程，深化「學、教、評」的整合：

  • 運用 AI 輔助教案設計、教學資源製作與教材修訂。

  • 利用 AI 工具輔助作業批改與學業表現評估。

  • 實施因材施教，針對不同學習進度的學生設計專屬學習路徑。

3. 人工智能領導（AI Leadership）

針對校長、副校長及科組主席等學校管理層而設，焦點放在戰略管理：

  • 制定校本數字轉型的中長期發展策略。

  • 規劃智慧校園基礎建設與資訊科技管治架構。


二、 培訓名額與資源配套規劃

為確保全港教師能在指定週期內滿足 30 小時 CPD 指標，教育局已著手規劃對應的學位資源：

  • 每年 50,000 培訓名額：自 2026/27 學年至 2028/29 學年的三個學年間，教育局平均每年提供不少於 50,000 個專屬培訓名額。

  • 分層與多元模式：培訓內容劃分為不同難易梯隊，照顧不同資訊科技能力等級的教師需求。培訓形式涵蓋工作坊、研討會與實務演練，方便教師依個人進度規劃。


三、 職前教育源頭對接

數字教育要求的推行並不局限於現職教師，教育局已將要求延伸至師資培訓階段：

  • 師培必修科目：本地各大專院校的學位教師教育文憑（PGDE）及教育學士（BEd）課程，已正式將數字教育與 AI 教學法納入必修單元。

  • 入職銜接：確保新入職教師在進入學校前，已具備運用數字工具輔助日常課堂與行政工作的實務能力。


四、 學校行政與問責架構對接

學校在推動教師完成培訓的同時，必須將數字教育轉化為校本行政制度：

  • 納入學校發展計劃（SDP）：學校須將數字教育發展策略、教師 CPD 達標時數及資訊科技應用藍圖，正式寫入學校發展計劃（School Development Plan）中。

  • 完善學校發展與問責架構：學校需透過學校自我評估機制（SSE），定期檢視數字教育的落實進度與實質成效，以確保完全符合教育局的監管與評核要求。


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